近期很多家长问关于学校的对比，其实任何一种类型的学校都有其自身的优劣势：海外高中录取结果好，但离家远；国际学校虽然拥有国际化教育优势，但数理化等基础学科能力较弱；公立国际部管理严格但不够国际化。
因此家长们在为孩子选择学校时，选择对自己而言利大于弊的就可以，不要强求十全十美。
讲座过后，一位家长跟我说：“我觉得你说得很对，比如我孩子读的学校就是很好的国际校，很多家长选择。但其实我们内部的家长都知道，这所学校之所以很好，是因为学校的家长积极安排孩子的学习，所以从外在看，学生的成绩都很好。”
这就引发了一个思考：择校到底选择的是什么？其实我们选择的无非就是同学、家长和学校三者都契合的学习环境。下面北京新东方美高项目徐老师就与大家分享下“择校到底是在选同学还是选学校？”
一、同辈压力
提升学生学习动力的最有效方法，不是家长和老师整天告诉他要好好学习，而是他身边突然一个同学托福考了110分。
我曾经有个学生托福首考目标定的是100+，但是突然有一天他的朋友考了110，然后我的学生就念叨自己也想首考110分。
于是接下来他只要有时间就会到我们这边上课、模考和分析错题，并且最终在首考中获得了114分的好成绩。
还有一名学生托福考了103之后一直没有提分，问其原因，说是她的托福成绩在学校第一，因此没有学习动力了。
所以其实和同辈比较是不需要提醒的，学生们每天在一起，看到有同学考了高分，自己也会默默追赶。
当然标化成绩只是一部分，周围如果有同学喜欢阅读、有良好的学习习惯，或者有积极的爱好，对自己都会有很大的影响，这也验证了俗话中的“近朱者赤，近墨者黑”。
因此家长用尽一切资源想让孩子进入一个好的学校，无非也是希望孩子能够在一个良好的氛围中学习和生活。
二、同校家长的国际化视野
国际学校的一位3年级学生，英语水平测试超过了大部分5年级孩子的水平，还一直在保持英语学习，并且孩子的数学也很好，此外还学习了许多能力课程。
家长谈自己给孩子规划学习时聊到，孩子在读的国际学校更多采用鼓励式教育，不公布成绩排名，开家长会也是只放最高分，其他的都不公开。
但是家长们在家长会之后一起聊天，相互交换孩子的情况，通过彼此之间的沟通大致可以定位自己孩子在学校的程度水平。
家长之间也会相互沟通教育经验，相互问问升学计划，如何提升阅读能力，如何做软实力规划，比如马术、高尔夫等等。
尽管这位3年级的学生成绩已经很好，但是家长表示，还有另外一名孩子家长投入的培养精力更多，目前是学校里成绩最好的，所以自己也不敢松懈。
还有一位幼儿园和小学一年级在美国上学的学生，回国之后看到周围的同学都学习托福，于是也报了一个托福班级，但是孩子学得很不适应，家长一度很焦虑，陪着孩子一起学习以便培养孩子的学习兴趣。
后来和其他有过同样国际教育经历的家长沟通，发现有些较难的文学精读课更适合孩子，于是给孩子转了学习方式，现在孩子学得很快乐，并且英语能力也在不断提升。
学校不仅连接了学生，也让家长找到了自己的集体，有类似经历和相似目标的家长们在一起能够使双方获得更多的信息，同时也让孩子有了更好的学习体验，从而帮助孩子获得更好的教育资源。
三、把相似目标家庭聚到一起的学校
昨天和一位7年级学生家庭聊转学，转学的主要原因是孩子觉得自己的程度较好，学校无法提供与自己目前水平相匹配的内容。
这位同学从小学开始就一直在这所双语学校，随着不断升学，孩子发现自己的成绩相对较好，想去更有挑战性的学校，于是我们根据学生的托福成绩推荐了一些相对匹配的学校。
上周一位家长聊到自己孩子的学校选择，孩子是外籍，并且之后一定会去美国读高中，于是家长把孩子从很好的公立小学转入了只招外籍学生的国际学校。
家长表示既然是外籍并且要去美高，就一定要找到集体，这样以后升学规划才会更顺畅，因为身边同学类似，学生和家长都能获得更多的信息和资源。
不管是提倡“全人教育”的海外高中和国际学校，还是更重视成绩的公立国际部，都会设定自己的标化分数线，并且学校越是严格把控招生门槛，越会受到家长欢迎，因为这样一来家长根据入学要求，能够准确地找到自己的“教育圈”。
择校是各个阶段的家长和学生都在面临的话题，总之没有十全十美的学校，我们一定要根据自己的情况选择相对匹配的学校。
随着国际教育的发展，择校的灵活性也越来越大。学生一定要提升语言成绩和学校的GPA ，让自己在任何阶段都能够掌握选择主动权。
